《三字经》和学校的办学自主权

山东省教育厅29日发出通知&#;表示各地中小学在开展经典诵读活动时由于甄别不够&#;致使一些带有糟粕性的内容流入校园&#;扭曲了学生的价值观念。省教育厅要求中小学在开展经典诵读活动时不可不加选择&#;要“取其精华&#;去其糟粕”。原则上应以地方课程《传统文化》规定的学习篇章作为诵读的主要内容&#;不可不加选择地全文推荐如《弟子规》《三字经》《神童诗》等内容。&#;山东商报12月30日&#;扩大学校的办学自主权的教改的原因所在。最近这一改革试点&#;已在北京、上海等地启动。不少人对学校自主办学很不放心&#;担心学校拥有了自主权之后&#;就“乱来”&#;包括前述的自编课程&#;不取精华、不分糟粕的向学生推荐书目。存在这种担忧&#;有两方面原因&#;一是政府部门还不习惯放权&#;不适应学校“百花齐放”&#;觉得还是“一刀切”、“让学校一切行动听指挥”踏实&#;二是没有建立放权之后的新管理机制&#;学校自主办学&#;不但要调整政府的管理模式&#;从行政部署到以理事会、委员会方式参与学校战略决策&#;&#;还要调整学校内部管理&#;从学校行政领导全权管理&#;到将教育事务、教师评价等交给教师委员会管理&#;&#;同时发挥社区、家长参与教育管理、监督、评价的作用&#;在新的机制下&#;学校选择教材、设置课程等事务&#;将进行公开、透明的民主管理&#;也就是说&#;由此选择的教材、设置的课程、进行的教学&#;将更适合这所学校的特点&#;也得到学校教师、家长更广泛的认同。要让大家学会选择&#;得先让他们有得选择&#;不是代替他们做价值判断和选择。这才有助于形成正确的教育价值观&#;让教师、学生学会怎样去粗取精&#;辨识良莠。须知&#;就是统编的教材&#;近年来也被质疑含有“三聚氰胺”&#;毒害青少年。这与政府部门指责的“糟粕性的内容”&#;是五十步笑百步。我国学校的自主办学&#;一直存在“一放即乱&#;一管即死”的问题&#;山东省教育厅的发文&#;同属于这一问题——政府部门曾经“放权”给学校&#;以“搞活”地方、校本课程教学&#;可下放之后&#;出现了新的问题&#;于是&#;又把权收回来。那么&#; 诵读经典&#;要“取其精华&#;去其糟粕”&#;这是大家普遍认同的观点&#;山东省教育厅发文加以强调、重申&#;也在职责范畴之内。然而&#;这则通知的延展部分&#;诸如“学校课程不得编写教材”&#;“各校原则上应以地方课程《传统文化》规定的学习篇章作为诵读的主要内容”&#;就有些越权&#;并带有其他意味了。据此&#;学校教师、家长或可猜想&#;这是以诵读经典要“取其精华&#;去其糟粕”之名&#;推广地方教材《传统文化》。 政府部门和学校在办学中的角色定位&#;当是依据政府部门的教育管理职责&#;监督学校依法办学&#;不得在教育教学中违反《义务教育法》、《教育法》、《未成年人保护法》&#;至于学校怎样选择教材、开设课程、开展教学&#;则属于学校的教育自主权范畴。以此分析诵读经典、学习传统文化的教育&#;政府部门可以依法对义务教育学校的教材选择、课程设置进行监督&#;但却不能代替学校做出选择。 政府代替学校做教材内容、课程设置的选择&#;本质上是侵犯学校的教育自主权&#;这在很大程度上导致学校办学千校一面&#;没有个性与特色。这也是我国之所以要推进政校分开、管办分离&#;落实和扩大学校的办学自主权的教改的原因所在。最近这一改革试点&#;已在北京、上海等地启动。山东省教育厅29日发出通知&#;表示各地中小学在开展经典诵读活动时由于甄别不够&#;致使一些带有糟粕性的内容流入校园&#;扭曲了学生的价值观念。省教育厅要求中小学在开展经典诵读活动时不可不加选择&#;要“取其精华&#;去其糟粕”。原则上应以地方课程《传统文化》规定的学习篇章作为诵读的主要内容&#;不可不加选择地全文推荐如《弟子规》《三字经》《神童诗》等内容。&#;山东商报12月30日&#;诵读经典&#;要“取其精华&#;去其糟粕”&#;这是大家普遍认同的观点&#;山东省教育厅发文加以强调、重申&#;也在职责范畴之内。然而&#;这则通知的延展部分&#;诸如“学校课程不得编写教材”&#;“各校原则上应以地方课程《传统文化》规定的学习篇章作为诵读的主要内容”&#;就有些越权&#;并带有其他意味了。据此&#;学校教师、家长或可猜想&#;这是以诵读经典要“取其精华&#;去其糟粕”之名&#;推广地方教材《传统文化》。政府部门和学校在办学中的角色定位&#;当是依据政府部门的教育管理职责&#;监督学校依法办学&#;不得在教育教学中违反《义务教育法》、《教育法》、《未成年人保护法》&#;至于学校怎样选择教材、开设课程、开展教学&#;则属于学校的教育自主权范畴。以此分析诵读经典、学习传统文化的教育&#;政府部门可以依法对义务教育学校的教材选择、课程设置进行监督&#;但却不能代替学校做出选择。政府代替学校做教材内容、课程设置的选择&#;本质上是侵犯学校的教育自主权&#;这在很大程度上导致学校办学千校一面&#;没有个性与特色。这也是我国之所以要推进政校分开、管办分离&#;落实和 不少人对学校自主办学很不放心&#;担心学校拥有了自主权之后&#;就“乱来”&#;包括前述的自编课程&#;不取精华、不分糟粕的向学生推荐书目。存在这种担忧&#;有两方面原因&#;一是政府部门还不习惯放权&#;不适应学校“百花齐放”&#;觉得还是“一刀切”、“让学校一切行动听指挥”踏实&#;二是没有建立放权之后的新管理机制&#;学校自主办学&#;不但要调整政府的管理模式&#;从行政部署到以理事会、委员会方式参与学校战略决策&#;&#;还要调整学校内部管理&#;从学校行政领导全权管理&#;到将教育事务、教师评价等交给教师委员会管理&#;&#;同时发挥社区、家长参与教育管理、监督、评价的作用&#;在新的机制下&#;学校选择教材、设置课程等事务&#;将进行公开、透明的民主管理&#;也就是说&#;由此选择的教材、设置的课程、进行的教学&#;将更适合这所学校的特点&#;也得到学校教师、家长更广泛的认同。 山东省教育厅29日发出通知&#;表示各地中小学在开展经典诵读活动时由于甄别不够&#;致使一些带有糟粕性的内容流入校园&#;扭曲了学生的价值观念。省教育厅要求中小学在开展经典诵读活动时不可不加选择&#;要“取其精华&#;去其糟粕”。原则上应以地方课程《传统文化》规定的学习篇章作为诵读的主要内容&#;不可不加选择地全文推荐如《弟子规》《三字经》《神童诗》等内容。&#;山东商报12月30日&#;诵读经典&#;要“取其精华&#;去其糟粕”&#;这是大家普遍认同的观点&#;山东省教育厅发文加以强调、重申&#;也在职责范畴之内。然而&#;这则通知的延展部分&#;诸如“学校课程不得编写教材”&#;“各校原则上应以地方课程《传统文化》规定的学习篇章作为诵读的主要内容”&#;就有些越权&#;并带有其他意味了。据此&#;学校教师、家长或可猜想&#;这是以诵读经典要“取其精华&#;去其糟粕”之名&#;推广地方教材《传统文化》。政府部门和学校在办学中的角色定位&#;当是依据政府部门的教育管理职责&#;监督学校依法办学&#;不得在教育教学中违反《义务教育法》、《教育法》、《未成年人保护法》&#;至于学校怎样选择教材、开设课程、开展教学&#;则属于学校的教育自主权范畴。以此分析诵读经典、学习传统文化的教育&#;政府部门可以依法对义务教育学校的教材选择、课程设置进行监督&#;但却不能代替学校做出选择。政府代替学校做教材内容、课程设置的选择&#;本质上是侵犯学校的教育自主权&#;这在很大程度上导致学校办学千校一面&#;没有个性与特色。这也是我国之所以要推进政校分开、管办分离&#;落实和要让大家学会选择&#;得先让他们有得选择&#;不是代替他们做价值判断和选择。这才有助于形成正确的教育价值观&#;让教师、学生学会怎样去粗取精&#;辨识良莠。须知&#;就是统编的教材&#;近年来也被质疑含有“三聚氰胺”&#;毒害青少年。这与政府部门指责的“糟粕性的内容”&#;是五十步笑百步。 我国学校的自主办学&#;一直存在“一放即乱&#;一管即死”的问题&#;山东省教育厅的发文&#;同属于这一问题——政府部门曾经“放权”给学校&#;以“搞活”地方、校本课程教学&#;可下放之后&#;出现了新的问题&#;于是&#;又把权收回来。那么&#;为何不针对出现的新问题&#;构建避免问题出现的管理机制呢&#;事实上&#;这一新机制&#;才是真正的放权&#;那些随时可以通过发通知、文件收回权力的“放权”&#;所表明的是&#;全部权力依旧在教育行政部门——对此&#;所有中小学办学者十分明白&#;因为他们的全部财权、人事权都在上级部门手中。在“收放”之间&#;我们所见的是&#;教育行政化问题越来越严重&#;行政部门的权威得以强化&#;权力寻租无孔不入&#;很多学校的办学无规律可言&#;更谈不上长期坚持某种教育理念。扩大学校的办学自主权的教改的原因所在。最近这一改革试点&#;已在北京、上海等地启动。不少人对学校自主办学很不放心&#;担心学校拥有了自主权之后&#;就“乱来”&#;包括前述的自编课程&#;不取精华、不分糟粕的向学生推荐书目。存在这种担忧&#;有两方面原因&#;一是政府部门还不习惯放权&#;不适应学校“百花齐放”&#;觉得还是“一刀切”、“让学校一切行动听指挥”踏实&#;二是没有建立放权之后的新管理机制&#;学校自主办学&#;不但要调整政府的管理模式&#;从行政部署到以理事会、委员会方式参与学校战略决策&#;&#;还要调整学校内部管理&#;从学校行政领导全权管理&#;到将教育事务、教师评价等交给教师委员会管理&#;&#;同时发挥社区、家长参与教育管理、监督、评价的作用&#;在新的机制下&#;学校选择教材、设置课程等事务&#;将进行公开、透明的民主管理&#;也就是说&#;由此选择的教材、设置的课程、进行的教学&#;将更适合这所学校的特点&#;也得到学校教师、家长更广泛的认同。要让大家学会选择&#;得先让他们有得选择&#;不是代替他们做价值判断和选择。这才有助于形成正确的教育价值观&#;让教师、学生学会怎样去粗取精&#;辨识良莠。须知&#;就是统编的教材&#;近年来也被质疑含有“三聚氰胺”&#;毒害青少年。这与政府部门指责的“糟粕性的内容”&#;是五十步笑百步。我国学校的自主办学&#;一直存在“一放即乱&#;一管即死”的问题&#;山东省教育厅的发文&#;同属于这一问题——政府部门曾经“放权”给学校&#;以“搞活”地方、校本课程教学&#;可下放之后&#;出现了新的问题&#;于是&#;又把权收回来。那么&#; 另一方面&#;政府和学校间的这种“收放”游戏&#;也使公众陷入改革焦虑&#;怎么一提改革&#;就出现问题&#;包括政府部门也指责学校有问题&#;进而不少人不相信我国教育真能改好&#;质疑如果推行中小学自主办学&#;大学教授治校&#;局面会变得比现在更糟。改革到这种境地&#;值得深思。来源：()-《三字经》和学校的办学自主权_bqxiong_新浪博客