发展职业教导,必需进步学历档次?

 笔者并不反对按照高等职业教育发展的要求&#;丰硕高等职业教育的人才培养模式&#;但是&#;认为提高高等职业教育的“办学层次”&#;是发展高级职业教育的瓶颈问题&#;却恰好裸露出我国教育发展的深层次问题——以培养人才学历层次的高低&#;来划分学校的“层次”&#;区别学校的“好坏”&#;这导致高校追求“高”“大”“全”&#;专科学校总憧憬着“升本”&#;二心想提高学校的“层次”&#;而完全不顾学校的办学特色和个性。从前多年来&#;我国专科学校的“升本潮”&#;便是因为这样的教育导向所致&#;学校难以“安守故常”。改变当前职业教育受冷落的问题&#;笔者认为&#;必须从三方面着手。一是解决职业教育受教育者的出路问题。最近多少年来&#;我们一直在以技师如何受市场欢送、有技强人才如何短缺来吸引学生选择职业教育&#;但为什么学生会被职业教育学校录取而选择放弃呢&#;根本原因在于接受职业教育之后&#;他们无法看到职业生涯发展的前景&#;也许他们可能更容易找到一份工作&#;但这份工作的待遇可能不高、社会地位也很低、无法得到应有的尊敬&#;更重要的是&#;如果要进一步发展&#;必须有更高的学历。二是正肯定位职业教育发展。我国职业教育发展&#;是走学历层次提升之路&#;还是走特色办学之路&#;是渴望把学生造就成社会精英&#;仍是高等蓝领&#;关系到职业教育自身的品牌树立。客观上说&#;到目前为止&#;我国1000多所高职高专学校&#;2005年数据&#;全国高职&#;专科&#;院校1091所&#;&#;普遍存在办学定位不清晰的问题&#;同时&#;这些学校在教育办法、教育内容上也存在诸多问题&#;师资力量短缺、实训场所匮乏&#;学生培养质量不高&#;这导致学校失去吸引力。我们可以看到&#;有少数高职学校在近日由中国社会科学院发布的2007年人才发展报告指出&#;职业教育固然是国家教育的重要组成部门&#;但目前中国全部社会对职业教育比较歧视&#;对职业教育院校的认可程度不高。 有关专家在分析职业教育面临的歧视时&#;认为职业教育正受到两类歧视&#;一是“教育歧视”&#;表现在高考招生录取时&#;把职业教育学校部署在高考录取的最后批次&#;由此使职业教育成为分数低学生的选择&#;使职业教育学校招收的生源差&#;成为家长和学生眼中的最低层次的高等教育&#;二是“社会歧视”&#;表当初社会用人单位广泛在乎招聘人才的学历&#;而简直所有职业教育目前都是大专层次学历&#;“连学位也没有”&#;大专毕业生鲜有不感到本人学历层次低的。笔者并不反对按照高等职业教育发展的要求&#;丰富高等职业教育的人才培养模式&#;但是&#;认为提高高等职业教育的“办学层次”&#;是发展高等职业教育的瓶颈问题&#;却恰恰暴露出我国教导发展的深层次问题——以培养人才学历层次的高低&#;来划分学校的“层次”&#;区别学校的“好坏”&#;这导致高校追求“高”“大”“全”&#;专科学校总神往着“升本”&#;一心想进步学校的“层次”&#;而完整不顾学校的办学特色跟个性。过去多年来&#;我国专科学校的“升本潮”&#;便是由于这样的教育导向所致&#;学校难以“乐天知命”。改变当前职业教育受冷落的问题&#;笔者认为&#;必须从三方面着手。一是解决职业教育受教育者的出路问题。最近几年来&#;我们始终在以技师如何受市场欢迎、有技巧人才如何短缺来吸引学生选择职业教育&#;但为什么学生会被职业教育学校录取而选择废弃呢&#;根本原因在于接受职业教育之后&#;他们无法看到职业生涯发展的前景&#;也许他们可能更容易找到一份工作&#;但这份工作的待遇可能不高、社会地位也很低、无法得到应有的尊重&#;更主要的是&#;如果要进一步发展&#;必须有更高的学历。二是正断定位职业教育发展。我国职业教育发展&#;是走学历层次提升之路&#;还是走特色办学之路&#;是渴望把学生培养成社会精英&#;还是高级蓝领&#;关联到职业教育本身的品牌树立。客观上说&#;到目前为止&#;我国1000多所高职高专学校&#;2005年数据&#;全国高职&#;专科&#;院校1091所&#;&#;普遍存在办学定位不清楚的问题&#;同时&#;这些学校在教育方式、教育内容上也存在诸多问题&#;师资力量短缺、实训场所匮乏&#;学生培养质量不高&#;这导致学校失去吸引力。咱们可以看到&#;有少数高职学校在 这两类歧视&#;让国内高调推行的职业发展教育遭受困境——今年两会上&#;温家宝总理在政府工作讲演中强调指出&#;“要把发展职业教育放在更加突出的位置&#;使教育真正成为面向全社会的教育&#;这是一项重大变革和历史任务。”——有关材料显示&#;2006年甘肃省有2.2万名考生未报到&#;其中&#;独立院校、高职高专未报到的占了38%。湖北省高职高专协会统计显示&#;近几年湖北省高职高专报到率在70%左右&#;考生不报到的最主要原由于复读&#;愿望来年能考一个更高层次的学校。 近日由中国社会科学院宣布的2007年人才发展报告指出&#;职业教育虽然是国家教育的重要组成部分&#;但目前中国整个社会对职业教育比较歧视&#;对职业教育院校的认可水平不高。有关专家在分析职业教育面临的歧视时&#;认为职业教育正受到两类歧视&#;一是“教育歧视”&#;表示在高考招生录取时&#;把职业教育学校安排在高考录取的最后批次&#;由此使职业教育成为分数低学生的选择&#;使职业教育学校招收的生源差&#;成为家长和学生眼中的最低层次的高等教育&#;二是“社会歧视”&#;表现在社会用人单位普遍在乎招聘人才的学历&#;而几乎所有职业教育目前都是大专层次学历&#;“连学位也没有”&#;大专毕业生鲜有不觉得自己学历层次低的。这两类歧视&#;让国内高调推行的职业发展教育遭遇困境——今年两会上&#;温家宝总理在政府工作报告中强调指出&#;“要把发展职业教育放在更加凸起的地位&#;使教育真正成为面向全社会的教育&#;这是一项重大变更和历史义务。”——有关资料显示&#;2006年甘肃省有2.2万名考生未报到&#;其中&#;独立院校、高职高专未报到的占了38%。湖北省高职高专协会统计显示&#;近几年湖北省高职高专报到率在70%左右&#;考生不报到的最主要原因为复读&#;盼望来年能考一个更高层次的学校。针对以上问题&#;有专家认为&#;提高职业教育的办学档次&#;是职业发展教育的“瓶颈”&#;他们援用国外职业教育有博士学位、硕士学位的例子&#;告知大家&#;我国要办高层次的职业教育&#;方可由此改变大家对职业教育的“教育歧视”&#;也才干引诱社会对职业教育进行重新的评价。在这种声音中&#;我们间或听到某校诞生职业教育博士点&#;推行“高层次”职业教育的“好新闻”。针对以上问题&#;有专家以为&#;提高职业教育的办学层次&#;是职业发展教育的“瓶颈”&#;他们引用国外职业教育有博士学位、硕士学位的例子&#;告诉大家&#;我国要办高层次的职业教育&#;方可由此改变大家对职业教育的“教育歧视”&#;也才能领导社会对职业教育进行从新的评估。在这种声音中&#;我们间或听到某校出生职业教育博士点&#;推行“高层次”职业教育的“好消息”。 笔者并不反对依照高等职业教育发展的请求&#;丰富高等职业教育的人才培养模式&#;但是&#;认为提高高等职业教育的“办学层次”&#;是发展高等职业教育的瓶颈问题&#;却恰恰暴露出我国教育发展的深层次问题——以培养人才学历层次的高下&#;来划分学校的“层次”&#;差别学校的“好坏”&#;这导致高校追求“高”“大”“全”&#;专迷信校总向往着“升本”&#;专心想提高学校的“层次”&#;而完全不顾学校的办学特色和个性。过去多年来&#;我国专科学校的“升本潮”&#;便是因为这样的教育导向所致&#;学校难以“奉公守法”。笔者并不反对按照高等职业教育发展的要求&#;丰盛高等职业教育的人才培养模式&#;但是&#;认为提高高等职业教育的“办学层次”&#;是发展高等职业教育的瓶颈问题&#;却偏偏暴露出我国教育发展的深层次问题——以培养人才学历层次的高低&#;来划分学校的“层次”&#;区别学校的“好坏”&#;这导致高校寻求“高”“大”“全”&#;专科学校总向往着“升本”&#;一心想提高学校的“层次”&#;而完全不顾学校的办学特色和个性。过去多年来&#;我国专科学校的“升本潮”&#;便是由于这样的教育导向所致&#;学校难以“循规蹈矩”。改变当前职业教育受冷落的问题&#;笔者认为&#;必须从三方面着手。一是解决职业教育受教育者的出路问题。最近几年来&#;我们一直在以技师如何受市场欢迎、有技能人才如何短缺来吸引学生选择职业教育&#;但为什么学生会被职业教育学校录取而选择放弃呢&#;根本原因在于接收职业教育之后&#;他们无法看到职业生活发展的前景&#;兴许他们可能更轻易找到一份工作&#;但这份工作的待遇可能不高、社会位置也很低、无法得到应有的尊重&#;更重要的是&#;如果要进一步发展&#;必需有更高的学历。二是正确定位职业教育发展。我国职业教育发展&#;是走学历层次提升之路&#;还是走特点办学之路&#;是盼望把学生培育成社会精英&#;还是高级蓝领&#;关系到职业教育自身的品牌树立。客观上说&#;到目前为止&#;我国1000多所高职高专学校&#;2005年数据&#;全国高职&#;专科&#;院校1091所&#;&#;普遍存在办学定位不清晰的问题&#;同时&#;这些学校在教育方法、教育内容上也存在诸多问题&#;师资气力短缺、实训场合匮乏&#;学生培养品质不高&#;这导致学校失去吸引力。我们可以看到&#;有少数高职学校在 改变当前职业教育受冷清的问题&#;笔者认为&#;必须从三方面着手。 近日由中国社会科学院发布的2007年人才发展报告指出&#;职业教育虽然是国度教育的重要组成局部&#;但目前中国整个社会对职业教育比较轻视&#;对职业教育院校的认可程度不高。有关专家在剖析职业教育面临的歧视时&#;认为职业教育正受到两类歧视&#;一是“教育歧视”&#;表现在高考招生录取时&#;把职业教育学校支配在高考录取的最后批次&#;由此使职业教育成为分数低学生的选择&#;使职业教育学校招收的生源差&#;成为家长和学生眼中的最低层次的高等教育&#;二是“社会歧视”&#;表现在社会用人单位普遍在乎应聘人才的学历&#;而几乎所有职业教育目前都是大专层次学历&#;“连学位也不”&#;大专毕业生鲜有不感到自己学历层次低的。这两类歧视&#;让海内高调推行的职业发展教育遭遇困境——今年两会上&#;温家宝总理在政府工作呈文中强调指出&#;“要把发展职业教育放在更加突出的位置&#;使教育真正成为面向全社会的教育&#;这是一项重大变革和历史任务。”——有关资料显示&#;2006年甘肃省有2.2万名考生未报到&#;其中&#;独破院校、高职高专未报到的占了38%。湖北省高职高专协会统计显示&#;近几年湖北省高职高专报到率在70%左右&#;考生不报到的最重要起因为复读&#;生机来年能考一个更高层次的学校。针对以上问题&#;有专家认为&#;提高职业教育的办学层次&#;是职业发展教育的“瓶颈”&#;他们引用国外职业教育有博士学位、硕士学位的例子&#;告诉大家&#;我国要办高层次的职业教育&#;方可由此转变大家对职业教育的“教育歧视”&#;也能力引导社会对职业教育进行重新的评价。在这种声音中&#;我们间或听到某校诞生职业教育博士点&#;推行“高层次”职业教育的“好消息”。一是解决职业教育受教育者的前途问题。最近几年来&#;我们一直在以技师如何受市场欢迎、有技能人才如何短缺来吸引学生选择职业教育&#;但为什么学生会被职业教育学校录取而挑选放弃呢&#;基本原因在于接受职业教育之后&#;他们无法看到职业生涯发展的远景&#;也许他们可能更容易找到一份工作&#;但这份工作的待遇可能不高、社会地位也很低、无法得到应有的尊重&#;更重要的是&#;假如要进一步发展&#;必须有更高的学历。 二是准确定位职业教育发展。我国职业教育发展&#;是走学历层次晋升之路&#;还是走特色办学之路&#;是渴望把学生培养成社会精英&#;还是高级蓝领&#;关系到职业教育自身的品牌建立。客观上说&#;到目前为止&#;我国1000多所高职高专学校&#;2005年数据&#;全国高职&#;专科&#;院校1091所&#;&#;普遍存在办学定位不清晰的问题&#;同时&#;这些学校在教育方法、教育内容上也存在诸多问题&#;师资力气缺乏、实训场所匮乏&#;学生培养质量不高&#;这导致学校失去吸引力。我们能够看到&#;有少数高职学校在招收学生时&#;很受欢迎&#;众多学生拥挤到这些学校&#;造成其录取分数几乎靠近本科学校&#;而那些学生报到率低的学校&#;往往口碑不佳&#;“学生进校怎么样&#;出校还是怎么样”。招收学生时&#;很受欢迎&#;众多学生拥挤到这些学校&#;造成其录取分数几乎濒临本科学校&#;而那些学生报到率低的学校&#;往往口碑不佳&#;“学生进校怎么样&#;出校还是怎么样”。三是职业教育与其他高等教育的公正竞争问题。按照现在分批次的录取轨制&#;位于专科层次的职业教育学校&#;所能招收到的学生&#;毫无疑问是高考分数比较低的学生。笔者一直认为&#;高考的集中录取制度&#;强化了对高等教育资源的垄断&#;严峻制约了学生的选择权&#;这既无法让各高校进行市场竞争——真正的竞争必须是学生能同时拿到几所学校的录取告诉书——也无法让考生选择真正适合自己的学校。我们必须把所有高校放在一个同等竞争的舞台上&#;供考生抉择&#;才能真正使特色赫然、个性突出的学校不因“学历层次”问题而受到制度安排的影响。这岂但是改变职业教育发展困境的必然选择&#;也是整体提高我国高等教育质量的必然选择。 三是职业教育与其余高等教育的公平竞争问题。按照如今分批次的录取制度&#;位于专科层次的职业教育学校&#;所能招收到的学生&#;毫无疑难是高考分数比拟低的学生。笔者一直认为&#;高考的集中录取制度&#;强化了对高等教育资源的垄断&#;重大制约了学生的取舍权&#;这既无法让各高校进行市场竞争——真正的竞争必须是学生能同时拿到几所学校的录取通知书——也无奈让考生选择真正合适自己的学校。我们必须把所有高校放在一个平等竞争的舞台上&#;供考生选择&#;才能真正使特色鲜亮、个性突出的学校不因“学历层次”问题而受到制度支配的影响。这不然而改变职业教育发展窘境的必定选择&#;也是整体提高我国高等教育质量的必然选择。起源：()-发展职业教育,必须提高学历层次?_bqxiong_新浪博客